Technologie [26]

93. En de nombreux points du globe, nous avons déjà vu d’énormes changements dans nos écoles. Les élèves ont accès à l’information sans jamais quitter leur salle de classe. Ils peuvent activement réfléchir à partir de l’information, faire des choix, manipuler l’information ou la rendre public.
94. En utilisant Internet, ils peuvent avoir accès à des ressources exhaustives pour effectuer des recherches plus facilement qu’ils ne le feraient avec des livres et d’autres supports imprimés. Ceux qui sont en apprentissage sont ainsi plus intéressés, plus concentrés, et plus enthousiastes vis-à-vis des sujets sur lesquels ils travaillent.
95. Les élèves sont plus facilement capables d’obtenir des instructions directes et personnalisées, et d’apprendre à un rythme qui est en phase avec leur développement propre. Les salles de classe inversée [27], l’accès immédiat au curriculum, les modèles hybrides d’éducation disponibles en ligne, constituent aujourd’hui autant d’alternatives intéressantes et stimulantes par rapport aux vieux modèles d’éducation « aux vieux modèles d’une solide éducation ». Les écoles jésuites ont historiquement contribué à développer ces anciens modèles et la plupart d’entre elles y restent fidèles aujourd’hui.
96. Mais les avancées technologiques présentent également quelques défis significatifs aux éducateurs. Ainsi, à côté du risque d’un fossé digital qui favorise les riches par rapport aux pauvres, la technologie peut faire obstacle à la mission des écoles jésuites, qui vise à combattre la superficialité. En 2010, le Père Adolfo Nicolás écrivait ainsi :
97. « Quand on peut avoir accès à une telle quantité d’information si vite et sans effort… le travail pénible et laborieux de la pensée sérieuse et critique est court-circuité ». Il en va de même, observe le Père Général, lorsqu’il s’agit des rencontres interpersonnelles médiatisées par la technologie. Les relations risquent de devenir superficielles lorsque nous évacuons hors des interactions humaines authentiques “le difficile travail de la rencontre, voire, en cas de besoin, de la confrontation suivie de la réconciliation… »[28]

Valeur donnée à l’éducation

98. Au cours des trente dernières années, nous avons vu de nombreux développements dans la valeur donnée à l’éducation.

Un droit de l’homme fondamental

99. D’un point de vue positif, nous constatons à l’échelle mondiale un accroissement de la reconnaissance de l’éducation comme un droit de l’homme fondamental [29].
100. L’Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science, et la Culture (UNESCO) a réaffirmé qu’une vision humaniste et holistique de l’éducation est un droit de l’homme fondamental, essentiel au développement personnel et socio-économique de chacun.
101. L’UNESCO affirme qu’en plus de l’acquisition d’un savoir de base et de compétences cognitives, le contenu de l’apprentissage doit promouvoir :
     
     1. la capacité à résoudre les problèmes et la créativité
     2. la compréhension et le respect des droits de l’homme
     3. l’inclusion et l’équité
     4. la diversité culturelle
     5. un désir et une aptitude à la formation permanente tout en apprenant à vivre ensemble
102. Au cours des quinze dernières années, des efforts menés à travers le monde entier ont permis d’assurer des progrès significatifs en vue d’atteindre les Objectifs du Millénaire pour le Développement des Nations Unies : accroître le taux de scolarisation, assurer l’égalité d’accès, et transformer les structures sociales pour améliorer la dignité humaine.

Une denrée marchande

103. En revanche, un autre aspect requiert plus de prudence. De nombreuses écoles ont en effet été affectées par l’impact de réformes marquées par leur dépendance vis-à-vis du marché, ce qui peut réduire la richesse et la dignité des entreprises éducatives réduites ainsi à ne devenir que des séries de données statistiques dans des tableaux d’évaluation standardisés.
104. Ce climat compétitif encourage un individualisme exacerbé qui ne récompense pas le processus de croissance de chaque étudiant, mais compare les élèves entre eux.
105. Les parents deviennent des consommateurs et les soucis du marché éclipsent les valeurs importantes.
106. Être compétitif dans un tel type d’environnement est coûteux. Les frais de fonctionnement croissent, les frais d’inscription et de scolarité augmentent, l’accessibilité diminue.